班级群建立的初衷，是推动班级工作的顺利开展，满足家校信息沟通的需求。班级群发生异化，一方面，在某种程度上把家长绑在班级群里，让家长成了“家教”，让家校关系发生错位；另一方面，一些不良风气渗透蔓延其中，背离了教育的初衷，容易污染校园净土。毕竟，无论是学校、教师还是家长，教育孩子与网上建群的目的都是一致的，关心孩子的学习与生活，促进他们健康成长。而相互攀比、溜须拍马之类的行为，对孩子成长有害无利。
班级群内，首先教师应慎言。涉及具体学生成绩、在校行为评价时，教师应该慎之又慎，哪些可群聊、哪些需私聊，要严格区分开。以学生为纽带建立的教师、家长关系中，教师占主导地位。教师在班级群内的一举一动，牵动着家长与孩子的神经，稍不留神就可能带来负面影响。前不久，驻马店一位小学四年级班主任把学生在校默写古诗的成绩和照片发到了家长群里，引发部分家长不满，就是一例。
班级群内，家长也应慎言。教育竞争激烈，反映到家长身上，“不让孩子输在起跑线上”，成为不少家长的“心结”，一定程度上导致班级群的异化，其中一个突出问题是，一些家长以对老师的不吝赞美换取老师对自己孩子的关照。其实，老师愿不愿意接受这种“歌功颂德”还是两说。换个角度看，陪伴同样是教育孩子不可或缺的内容，与其抱着手机花大把时间在班级群内点赞献花，不如抽出时间多陪伴孩子。
解决班级群异化问题，首先要明晰家庭、学校和社会在教育中的定位。同样，孩子教育，由学校承担的就该由学校承担，由家长负责的就要由家长负责。其次，建班级群之前，应多方征求意见，制定合理的群规，让班级群回归信息沟通的初衷。班级群回归简单，既是良好校风、班风的展现，更是家校携手办好教育的需要。 （袁凤）
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（责任编辑：田哲）
